El Consejo estudiantil:
una propuesta de educación

por Erika Guzmán y Camilo Castañeda, Gimnasio Los Caobos

La motivación es el motor que nos incita a realizar una acción, pero sólo una clase de esta es la que nos garantiza la fascinación y el convencimiento de dicha acción. Esta clase de motivación se genera a partir de la curiosidad pura que es inherente a nosotros, es la que nos mueve de forma espontánea a explorar el mundo y así el conocimiento. Es por eso que "perder la curiosidad es empezar a morir un poco".

Por otro parte existe una segunda clase de motivación que surge a partir de presiones externas, las cuales acaban con el libre desarrollo de la capacidad creadora de un estudiante, limitándolo a repetir más que a producir.

Este hecho, también conlleva a que la educación sea un proceso antagónico a las vivencias individuales de cada persona ya que los estudiantes no son los autores de su propia educación.

El papel del actual Consejo Estudiantil, cumple una labor de apoyo al colegio, llevando a cabo actividades como recolección de medios económicos para suplir implementación en el ámbito deportivo y cultural y la realización de encuestas enfocadas hacia las necesidades de la comunidad estudiantil.

El Consejo Estudiantil, planteado en estos términos cumple una función de "encubrimiento". Esto significa, que si dichas actividades no llenan las expectativas de los estudiantes el consejo es el responsable de esto, mientras los estudiantes son espectadores sin iniciativa para decidir en asuntos que los afectan directamente.

Y en este punto, es preciso nombrar tres tipos de participación: la primera participación de estas implica una elección entre unas propuestas sugeridas (votación). La segunda participación supone proponer en contraposición o a favor de una ya propuesta. Y la tercera participación es llevar a la acción una propuesta.

Teniendo en cuenta esto y la función actual del Consejo Estudiantil, las actividades sólo están desarrollando el primer y, en muy pocas ocasiones, el segundo tipo de participación pero en ningún momento el tercero que es donde realmente se promueve el paso de un estado pasivo a un hacer comprometido.

En este orden de ideas, creemos que es necesario replantear las funciones del Consejo Estudiantil, las cuales deben estar orientadas hacia una participación activa que genere una motivación intrínseca y poco a poco haga a los estudiantes responsables de su propia educación.

De esta forma, estamos convencidos de la importancia y de la incidencia que tienen los procesos de aprendizaje en el devenir del desarrollo de las personas. Al mismo tiempo creemos que nuestra vivencia como estudiantes nos cuestiona y nos lleva a utilizar al Consejo Estudiantil como herramienta para incidir en el ámbito pedagógico.

Concreta y abiertamente, proponemos la unificación de un Consejo Estudiantil pedagógico que lleve a cabo:

Evaluaciones sistemáticas de profesores, en donde los estudiantes cuestionen procesos de memorización y preguntas con una única respuesta, al igual que auto evaluaciones que generen un pensamiento crítico.

Profesores investigadores, que lleven a los estudiantes a innovar y estudiantes que sean profesores de sus compañeros menores para así generar un ambiente de cooperación.

Una revista pedagógica donde se publiquen ideas y nuevas técnicas tanto de profesores como de alumnos que mejoren los procesos de aprendizaje; además el intercambio de los proyectos de cada curso.

Así la evaluación no será de resultados específicos sino de procesos que comprometen a toda la comunidad educativa.

En un llamado para enriquecer este proceso, debemos plantear la posibilidad de hacer una unión de los Consejos Estudiantiles, que caminando en una misma dirección, generen cambios reales al interior del estamento académico de cada una de nuestras Instituciones y alrededor de este mismo sentir, hacer de nuestra educación una nueva luz para el presente Colombiano.